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李政涛:为何总用政治、经济的标准来裁度教育,不能用教育的标准衡量社会?

来源: 今日教育 作者:李政涛 时间:2019-05-15 文档编号:15578981884221

精彩导读

 

没有“好教育”的社会,一定不是真正的“好社会”,一个不能适应和满足教育发展的需要,只会向教育索取,但却不努力对教育作贡献的社会,一定不是理想的“好社会”。

 

 

李政涛:教育部长江学者特聘教授,华东师范大学教育学部副主任

 

01

 

有学生在体育课上玩耍,不慎自己摔倒,造成眉骨挫伤并轻微骨裂,家长送孩子去医院动手术,术后打电话给校长:“我儿子明天出院,请你们学校明天派人带5万元到医院,如果不来,我们就在各大媒体曝光,而且,你,班主任,体育老师都要承担法律责任!”面对家长的威胁,校长该如何抉择?教师又该如何面对?接下来,将会发生什么?

 

有老师在课堂上,因为学生做出了出格行为,且屡教不改,忍无可忍中爆出粗话并动了手,立刻被学生“记录在案”,结果家长大闹校园,“攻入”校长办公室静坐,直到处理教师结果公布……

 

有家长让孩子随时携带录音笔,甚至微型摄像机,进入课堂,随时随地把教师的语言和行为录制下来,“以备不时之需”……这说明,在信息技术媒介发达的今天,其功能和使用范围已经超出了我们的想象。

 

有领导为了迎合“领导的领导”或某些“重要活动”的需要,当然,大多数是与领导的“业绩”和“脸面”相关的活动,要求学校派出学生参加,不惜停课,学生变成供领导表演和展示自我的道具。

 

有单位以“评估”“检查”的名义,穿上各种制服,可以随时进入学校,校长和教师只能躬身迎接,笑脸相迎,有时不得不中断正常的教育教学。

 

今日的学校教育,已经被迫处于聚光灯下,时时处处接受大众的审视,稍有不慎,即遭致家长的愤激、媒体的批判、舆论的抨击,各种对教育的围观、对教师的围剿、对学校的控诉此起彼伏。

 

02

 

我不是为师德低下的教师和犯错、甚至犯罪的教师辩护开脱,毫无疑问,这类教师必须承担自身本应承担的责任。

 

但是,我也必须指出,任何职业都有“败类”,这些败类总是人群中的“少数”,不能让整个群体为“少数人”的错误“埋单”,不能由此失去对教师职业的敬畏与尊重。

 

我还想强调的是,教师也是人,有人的情感,有正常的人性需要,尤其被理解、被尊重、被宽容、被呵护的需要。

 

“为人师表”既是教师的“标杆”,也是教师的“束缚”:他愤怒的时候,不能流露,伤心的时候,不能流泪,有需要的时候,不能满足。他永远需要充满耐心、和颜悦色,“奉献”“牺牲”成为他的宿命。总之,他必须克制克制再克制,甚至压抑压抑再压抑……

 

03

 

我更想表达的,是社会大众对于教育和教师的习惯性思维:总是强调我们的学校教育,要满足家长需要、满足社会需要。

 

常见的提问方式是:今天的教育,适应不适应社会发展的需要?如何不适应,是否需要转变,又该如何改变?

 

但很少去反思,今天的社会发展,是不是适应教育的需要?是否适应学校和教师的需要?

 

更少去思考:我们除了对教育品头论足、说三道四之余,可以为今天的学校教育做些什么?能够为倍受煎熬的教师做些什么?社会的政治、经济、科技、文化需要做出什么样的改变,才能让教育更完善、教师更幸福——享受只有教师才能享受到的职业尊严和幸福?

 

我们的学校教育也被这种习惯所同化和捆绑,朝思暮想并孜孜以求的是:自己如何服务于经济发展的需要、科学技术发展的需要、文化发展的需要?或者,如何服务于领导的需要、家长的需要、媒体记者的需要?

 

但很少有勇气反问:你们如何适应并满足“我”的需要?你们应该给“教育”提供什么样的服务?

 

教育和教师,为什么不能向社会表达我们的诉求?

 

为什么不能展现我们的需要?

 

为什么总是外来的标准来衡量自身?

 

社会为何总是用政治的标准、经济的标准、技术的标准来裁度教育?

 

为何不能用教育的标准衡量教育,为何不能用“教育的标准”来衡量社会:究竟什么才是“好社会”?

 

没有“好教育”的社会,一定不是真正的“好社会”,一个不能适应和满足教育发展的需要,只会向教育索取,但却不努力对教育作贡献的社会,一定不是理想的“好社会”。

 

这说明,古往今来,整个社会都存在一种普遍性的缺失,即“教育尺度”的缺失。这是造成当下教教育弱化、教育无力、教育危机,乃至教育失败的根源之一。

 

解决之道,可从改变原有的提问方式和惯性思维入手:从“社会需要教育做些什么”,转向“社会需要为教育做些什么”,如此提问、思考并解答的人越多,我们的教育就越有希望,我们的教师会更加幸福,我们的社会将愈加美好。

 

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