您当前位置:智库首页 > 高端对话>白丁会客厅 >文章

谈谈近年来大热的教育信息化丨白丁会客厅

来源: 中国教育智库网 作者:CAETT 时间:2018-05-21 文档编号:15268934983634

“白丁会客厅,往来皆鸿儒。”白丁会客厅是中国教育智库网倾心打造的有高度、有广度、有深度、有温度的教育主题空间,中国教育智库网的使命是引领并创造未来教育。

5月21日,知好乐教育科技集团总裁、清华同方光盘电子出版社副社长、知好乐教育研究院常务院长赵海波做客白丁会客厅,聚焦教育信息化方面,从宏观和微观两个层面上,进行了完整的阐述。



教育信息化已经有了很好的基础,但仍需强调融合应用


白丁:最近教育部主管信息化的领导提出在人工智能背景下,教育信息化进入了2.0时代,这是一个非常高的定位,当然也是一个非常高的要求。国家也制定了教育信息化相关的政策。您作为教育信息化方面的专家,作为最前线的服务的提供者,怎样看待在人工智能背景下,教育信息化的发展格局与状态?

鸿儒(赵海波):教育部从2000年开始启动教育信息化,最开始是建城域网、校园网和资源库,教老师们用PPT做课件,这是最开始的形态。随着信息技术的发展,到目前已经远远超越了当时的阶段。由于互联网及相关技术的发展,老师和学生的信息素养已不成问题,这对信息化应用来说是很好的基础。

这些年在教育信息化领域,中央政府,各级政府投入都非常大。但效果不尽如人意,投入和产出不太成比例。背后的原因可能是因为最开始进行顶层设计时,把信息化单纯看成是技术手段,从技术层面思考得比较多,从教育教学本身的需求考虑得可能相对较少。加上一开始人们可能更注重硬件环境建设,忽视了软件和应用,特别是忽视了学科教学中的应用环节。现在,从教育部到各级政府,都已经意识到这个问题,也在强调融合应用的重要性。

白丁:社会步入互联网时代。随着一批互联网原住民成为家长,走向教师岗位,社会对教育信息化的应用和理解,与之前相比,是否发生了变化?

鸿儒(赵海波):是的。人们的信息素养已经不成问题。因为现在信息化已经进入人们的日常生活。无论是老师还是学生,对这个手段不陌生,这是非常有利的条件。但如何在教育教学中恰当使用信息化手段,这方面还需要加强研究和实践。

白丁:您刚才提到,技术主导教育信息化的顶层设计可能是存在问题的,至少是值得商榷的。您作为这方面的专家,怎样辩证看待这个问题?应怎样理解教育信息化和教育的关系?

鸿儒(赵海波):最早的信息化是从电教部门开始的,那时叫电化教育。现在还有电教馆。在学校里一提到电教老师,就被认为是搞技术的老师。提到技术,就被认为是电教老师的事,不是学科老师的事。当然现在所有老师在使用技术上已经不存在问题。在信息化建设过程中,需要相应的软件和相关的应用服务。软件的设计也要从学科教学的需求出发。我的观点是,可以用信息化解决两方面的问题:第一是过去没有信息化,根本不可能解决的问题;第二是过去用传统方式可以解决但是效率很低,而用信息化可以高效解决的问题。这两个出发点在各个学科上都是适用的。要把握好这两个原则,在各个学科上找到融合应用的切入点。


信息化可以突破传统班级授课的时空限制,让个性化教学成为可能


白丁:可否以语文学科为例,谈谈信息化是如何促进教学的?

鸿儒(赵海波):最早做多媒体教学时,大家都觉得信息化对语文学科可能不一定特别适用。其实从我们多年的实践来看,语文特别适合用信息化手段。学生在语文水平方面的差距与其他学科不一样。语文学得好的学生,水平可能比老师还高,知道的比老师还多,但是也有特别差的,层次拉得特别大。传统的班级化教学,没有办法兼顾这么多学生的需求,只能考虑一些共性的需求。

利用网络平台,可以很好地顾及学生的个性,因为不受时空的限制。我们这些年在北京市大力推广语文双课堂教学,取得了很大成功。语文双课堂,实际上是通过互联网建立了一个虚拟课堂,使现实课堂得以延伸。在虚拟课堂上,学生可以自由地讨论,互相交流,老师可以关注到每一个学生,不受时空限制。这与传统的语文课堂教学相比,效果要好很多。在传统的课堂上,可能老师刚提到一个话题,还没说几句话,就到下课时间了。另外,有些胆子小的学生不敢发言,想表达但没有机会表达。在虚拟课堂上,学生可以想好了再说,也可以看每个同学发表的相关见解。在这个过程中,如果老师引导恰当,学生在感兴趣的状况下,自然而然地就读得多了,写得多了。学好语文就是要多读多写。所以这是非常好的教学方式。人与人是不同的,有的人在现实世界比较活跃,有的人在虚拟世界中比较活跃,而在现实世界中比较沉默。

通过这样的课堂,能够比较全面地照顾不同性格的学生的表达,他的说和写,能够让学生完全放开,而且老师也有时间关注到每个学生。

白丁:虚拟课堂是指通过技术手段搭建了一个空间,还是说里面有很多资源?

鸿儒(赵海波):它的核心是班级虚拟空间,就像班级的朋友圈一样。我们把它叫作基于班级的讨论。大家都知道,面对不熟悉的人,很多学生不愿意发言,很难讨论一些很深的问题,很难表达自己真实的感受。但是在一个班级里,因为都是同学,学生愿意说。另外,在此过程中,学生发表了一些好的见解,得到同伴的赞赏,会特别有成就感。这起到的作用是过去传统课堂根本没有办法做到的。

白丁:除了语文,目前,与教育信息化结合比较充分,对教学活动支持最大的是哪个科目?

鸿儒(赵海波):英语也特别适合用信息化手段。英语不是讲会的,是练会的。信息化手段帮助学生练习听说读写的效率很高。借助信息化手段,可获取丰富的资源,无论处在世界的什么地方,都能学到原汁原味的英语。另外,现在的技术手段支持人机对话,学生说一句话,机器会判定说得怎么样,是不是听懂了。


人工智能时代,学校依然有存在的必要


白丁:在人工智能越来越发达的时代背景下,在更远的未来,学校里是否还需要开英语课?

鸿儒(赵海波):学校里肯定还要开英语课。学校教育不仅仅是传授知识的过程,而且是教书育人的过程。人和人面对面的交流,包括同学之间的交互、老师和同学的交互是机器替代不了的。这里包含情感和文化因素。所以人工智能再发展,学校也不会消亡。对学生而言,学校教育还有使学生与社会进行互动的过程。如果只是从知识传授来说,学生可以用机器在家里学,但这并不意味着就不用上学了。人工智能肯定不能取代现在的学校。


信息化应用与学科、学段有关


白丁:随着年龄段的变化,小学,初中和高中阶段,教育信息化的应用有没有区别?

鸿儒(赵海波):有区别。信息化应用以前有一个误区是一刀切,不分学科,不分学段,大家都用同样的东西,这其实是有问题的。一方面,不同年龄段的学生,认知有不同的特点,比如,小学生更喜欢形象、活泼的内容。如果把给小学看的形式拿给高中生看,高中生就觉得有些幼稚,所以一定要区分年龄和学段。

另外,要按照学科特点,理清教学中需要解决的问题,要有针对性地设计一些软件和应用去解决这些问题。比如,在理科方面,可以利用计算机的优势,用动画模拟一些难以理解的抽象知识,或者一些难以观察的现象。对于非常简单的东西,有些人也要在计算机上做,其实没有必要这样,可能传统的看书或者其他方式就能解决。

所以信息化的应用与学科、学段都有关系。


教育信息化要回归教育本质


白丁:我的理解不一定正确,过去对教育信息化技术的开发和应用更多是偏向于方便老师的教学行为。教育是因为学生而存在的,一切都是为了学生能够更自主地学习,具备创造的能力,具备探究的意识和探究的能力。在教和学的两方面,信息化应用怎样才能做到比较好的平衡?

鸿儒(赵海波):您说的这个问题很好。过去的信息化其实更关注老师的教,实际上这代表着以教师为中心的教学方式,通俗地说是灌输式的教学方式——我讲,你听,有了信息化手段更方便讲,短时间内能讲出很多内容。从“人灌”变成“电灌”,不管学生听得懂还是听不懂。

现在新的教学理念更鼓励学生参与进来,让学生在参与的过程中能够真正学习和消化这些知识,这是信息技术可以发挥作用的。过去,学生缺少参与教学的工具和手段。现在有了信息技术以后,学生就可以非常方便地参与进来,可以很好地进行互动,可以实现学生与学生之间、学生与教师之间无限的沟通和互动。而且在互动过程中,可以形成相关的大数据。我们还可以用这些数据去分析和改进教学。

白丁:信息化的开发和利用要回归到教育的本质,以学生为中心,方便学生的学习。我觉得可能这才是教育信息化的正确方向。

鸿儒(赵海波):是这样的。谈到信息化,我们很容易就联想到便捷。借助信息化,老师的教和学生的学都会变得非常高效。但是我前段时间与一位教育方面的专家沟通交流时,他提到一个观点——孩子为什么没有探究的意愿和习惯,没有探究的能力,缺乏创新能力?其实一个很重要的原因是灌输式的教育方法,太快给学生正确的答案。想改变这样的格局很简单,慢一点,再慢一点给学生答案


教育信息化的正确应用方式


白丁:便捷是信息化的重要特征。我注意到学生遇到一些不懂的问题的时候,会拿手机百度,瞬间答案就出来了。这与培养创新型人才,对构建创新型国家,是不是相悖的?

鸿儒(赵海波):确实有这样的现象。过去有些网站专门提供抄作业,或者帮学生快速找到答案。学生为了完成作业就不思考了,通过百度或者其它方式找到答案后,应付差事上交。这确实对学生没有什么好处。很多家长也是反对的。良好的教育信息化的应用包括两点:一是提供丰富的学习内容资源,这种资源跟过去的以文字为主的资源不同的是可以有很多动态模拟资源,改变了知识的呈现方式。二是提高互动效率。就像现在大家用微信一样,如果没有微信就不会有这么方便的互动。

其实学生最好的学习方式之一是同伴之间的讨论和互助。我们那时有学习小组,在一起做作业和讨论,现在孩子们在物理空间上没有这个条件。但信息化解决了这个问题。比如刚才说的语文双课堂的班级讨论,给学生提供了非常好的互动空间。学生在互动过程中,可以有很大的收获,有助于学生形成探究习惯和培养创新能力。

白丁:最近在跟一些基层校长沟通时,他们提到一个困惑,国家在教育信息化方面投入非常大,学校在这方面也非常重视,虽然信息化素养都没问题,但教师对教育信息化应用的积极性不高。为什么会出现这样的局面?

鸿儒(赵海波)一方面,信息化的应用需要有适应和调整的过程现在的教师平时很忙,工作量很大。教师觉得这些新东西可能用起来比较麻烦。这是很自然的,就像当年老师们学PPT时,很多老师认为用粉笔、黑板就足够了,再做PPT就会很麻烦。但现在的老师基本都离不开PPT。现在互联网进入学校,学生的移动学习终端以及更多的信息化设备进入学校,老师同样也要有适应的过程。

其次,软件和应用的设计、采购与教师的需求没有完全对应。现在学校的采购人员和教师是有些脱节的,买东西的和用东西的是两拨人,而且互相之间的沟通可能不那么充分,所以就变成了你买你的,我该不用还是不用。这是对信息化资源的严重浪费。

在这方面,需要有培训和引导的过程,同时,可能也需要加上绩效考核与激励的手段。

白丁:刚才提到,一部分互联网原住民已成长为家长,但是初中高中孩子的父母可能对教育信息化的理解和运用存在一些障碍。这可能会影响教育信息化发挥该有的作用。如何看待这些问题?

鸿儒(赵海波):利用信息化手段加强学校和家长的沟通,其中也包括及时了解学生的情况,家长对此应该是欢迎的。但如果说让学生用信息化手段学习,特别是对于上网,很多家长有很大的顾虑。他怕这一旦开始,孩子就不学习了,就去玩游戏了,或者是到网上看不太健康的东西。特别是网络游戏,小孩一旦上瘾,就很麻烦。所以有些家长宁可不让孩子用网络,也不冒风险。现在一些信息化手段也考虑到了这些问题,做了一些技术上的处理,比如,设备只能上一些指定的网站。安装游戏要经过许可,这可以在一定程度上解决一些家长的顾虑。家长也不能因噎废食。

白丁:我们已步入信息化时代,经常接触到一些概念的冲击,比如虚拟现实、人工智能等。一个人的信息化素养与未来的就业和生活之间是什么关系?

鸿儒(赵海波):我们生活在信息化社会里。未来,信息素养作为基本技能,像数学、语文和英语一样,不管去哪个单位工作,都离不开信息化手段。现在大部分单位都是这样。所以信息化素养是必备技能。

白丁:国家对教育信息化会有一些投入,目前国家投入一些是否就足够了?学校和学生还需要做些什么?

鸿儒(赵海波):我认为,国家现在投入的点抓得不那么精准。很多买的东西用不上。学校老师可能都不用,就更谈不上让学生使用。在这些方面,要不断总结和完善。慢慢地,随着原住民越来越多,大家对此越来越可以接受,只是需要解决一些问题,比如,通过前面提到的技术防护,解决家长担心的问题。

另外,当用信息化方式给学生的学习带来实实在在的帮助时,才能使信息化应用得越来越普及,这就需要有好的内容和应用来支撑。

白丁:教育领域在研究智慧教育。我们也在研究未来教育。未来教育一定是智慧的。智慧的教育应该是信息化程度比较高的。怎样理解教育信息化和智慧教育的边界?怎样理解这两个概念?

鸿儒(赵海波):这两个概念在教育领域中出现的频次较高。教育信息化的概念更大一些,可以说无所不包。智慧教育与教育信息化不完全等同,更具体一些。过去的信息化更多是停留在配备相应的硬件、软件和一些基本应用的层面。到智慧教育阶段,就不简单在这个层面,而是在应用过程中怎么能够使得教育更加智能化,比如,通过大数据分析,能够让人们更好地使用,或者矫正一些行为,使教育的智能化程度更高。


扫一扫分享本页

上一篇:工程类博士、硕士专业学位研究生培养“新规”来了!2018级开始执行 下一篇:第三届学校(基础教育)创新发展研讨会深圳站开幕

READ 推荐阅读
提示:×